ta je diskalkulija?
TA JE TO DISKALKULIJA ?
Diskalkulija je teko?a u formiranju matemati?kih pojmova i usvajanju matemati?kih relacija i operacija. Nekada se javlja uz disgrafiju i disleksiju. O razvojnoj diskalkuliji govorimo u slu?aju da se teko?e formiraju vrlo rano a manifestuju se ?im se po?ne sa matemati?kim operacijama.
Teko?e u usvajanju matematike manifestuju se kao lake, umerene i teke. U zavisnosti od stepena govorimo o poptunoj ili delimi?noj nesposobnosti za rad sa matemati?kim pojmovima. Delimi?an poreme?aj procesa usvajanja matemati?kih pojmova, se moe javljivati u svim ili samo odre?enim podru?jima matematike. U tom slu?aju dete je slabije od svojih vrnjaka kada je ovaj predmet u pitanju. Pored diskalkulije takodje razlikujemo i akalkuliju.
Akalkulija je pojam koji ozna?ava totalnu nesposobnost usvajanja gradiva iz matematike,. Takva nesposobnost se javlja kod odraslih kao posledica modanog udara.
Smatra se da oko 6% ljudi ima diskalkuliju.
Simptomi diskalkulije:
Kod deteta s diskalkulijom mogu se uo?iti neki od slede?ih simptoma:
- zamenjuje brojeve pri ?itanju, pisanju i ra?unanju – parafazi?ne substitucije. Ove zamene brojeva su mogu?e ?ak i kad dete koristi digitron.
- slabo pamti brojeve u nizu, formule,
- vizuelne greke + se ?ita kao -,
- greke koje se ogledaju u ogledalskom pisanju brojeva ili znakova,
-dete je sporo ?ak i kada izvodi neke elementarne ra?unske radnje
- koristi prste za brojanje
-ne moe sa sigurno?u odrediti koji je broj ve?i, a koji manji
-dete ima lou prostornu i vremensku organizaciju
-Teko?e u proveri zadataka,logici,planiranju
- Ponavlja broj ili radnju vise puta ( ako je u prvom primeru bio znak + dete ?e sabirati u svim rezultatima dalje ), to su perseveracije ili pogreke zaglavljivanja.
-teko pamti raspored i redosled
-slabo pam?enje sportskih pravila,
-slabo razlikuje ili ne razlikuje levo i desno
-teko?e u memorisanju svog broja telefona ( ako je izgovoren ili zapisan druga?ije )
-Teko?e pri gledanju na sat
-teko?e pra?enja rezultata u igrama
Naravno ne?e svako dete imati sve ove simptome i ne?e svako imati isti stepen i oblik diskalkulije. Kao to vidimo neki od navedenih simptoma se mogu sresti i u disleksiji i disgrafiji.
Postoje razli?iti tipovi / oblici diskalkulije:
Verbalna dete teko usvaja matemati?ke izraze, odnosno matemati?ku terminologiju.
Praktognosti?ka - poreme?aj sposobnosti manipulisanja sa stvarnim ili nacrtanim objektima.
Leksi?ka poreme?aj sposobnosti ?itanja matemati?kih simbola i njihovih kombinacija ( zamena brojeva sli?nih po izgledu; ogledalsko ?itanje i pisanje dvocifrenih brojeva.
Grafi?ka poreme?aj sposobnosti pisanja matemati?kih simbola. Pisanje brojeva u suprotnom smeru; izostavljanje, premetanje ili dodavanje brojeva, pogreno pisanje znakova;
Ideognosti?ka poreme?aj sposobnosti razumevanja matemati?kih pojmova i ra?unanja u sebi.
Operacijska (anaritmetrija) poreme?aj sposobnosti izvo?enja ra?unskih radnji. Greke se ogledaju u zamenjivanju jedne ra?unske radnje nekom drugom.
Diskalkulija i disleksija
Neka Istraivanja pokazuju da 40 do 50% osoba sa disleksijom ne pokazuju znakove diskalkulije. Njihovi rezultati su jednaki kao rezultati druge dece u matematici, a oko 10% njih ima i ?ak bolje rezultate.
Preostalih 50-60% imaju poteko?e s matematikom. To ne iznena?uje, teko?e u dekodiranja pisane re?i mogu da se prenesu u dekodiranje matemati?ke notacije i simbola.
Za neke disleksi?are, me?utim, poteko?e mogu proiza?i iz problema s jezikom jer se moe desiti da ne razumeju tekst pa ni ta se od njih eli u odredjenom zadatku.
Da rezimiramo, diskalkulia i disleksija se mogu pojaviti zajedno ali i nezavisno jedna od druge. Tretman diskalkulije ?e ostati u osnovi isti bez obzira da li su ova dva problema povezana ili odvojena.
Tretman diskalkulije podrazumeva:
vebe reedukacije psihomotorike ( lateralizacije i orijentacije u prostoru gore-dole, levo -desno ) usavravanje pojmovnog miljenja, imenovanje predmeta, pojava, brojeva, slova, prepoznavanje predmeta i pojava, matemati?ke igre ( pisanje brojeva po redu, nabrajanje po redu unapred i unazad, nabrajanje svakog drugog ili tre?eg broja ),usvajanje pojmova koli?ine ( ve?i, manji ) …
Naravno kao i kod disleksije i kod diskalkulije svako dete je slu?aj za sebe. Tokom rada sa njim treba ga posmatrati i preispitivati i traiti na?in rada koji mu najvie imponuje. Svako ko radi sa decom mora da bude kreativan u ispitivanju i traenju najoptimalnije metode koja odgovara svakom detetu ponaosob. Zato se sa svakim detetom i radi individualno.
Izuzetno je vano pohvaliti dete i za trud i za postignute rezultate. Rad podrazumeva svakodnevnu aktivnost po nekoliko puta na dan ali ne previe dugo jer deca ne mogu toliko da zadre panju.
Ono to je vano je da dete mora prvo da razume, shvati odnose medju pojmovima i brojevima i tek onda da ra?una.
Ne treba izbegavati raditi sa prstima jer to moe biti vrlo korisno.
Teko?e sa kojima se ova deca sre?u su uglavnom prevashodno vezane za , usvajanje pojmova koli?ine, ra?unanje, brojenje unazad, uporedjivanje brojeva , tablice mnoenja…Poput disleksije i disgrafije izuzetno je teka i zahteva konstatan rad zato je neophodna pomo?, koordinacija i saradnja roditelja, defektologa i u?itelja.
Odlican tekst Ivana.
Upravo radim sa devoj?icom od 8 godina sa problemom u ra?unskim operacijama ili sa diskalkulijom.
Dete ide u drugi razred,nema probleme sa ?itanjem i pisanjem,naprotiv ,jako lepo i ?ita i pie.
Problem je postojao o?igledno i ranije ali je u?iteljica posavetovala majku da se obrati stru?njaku,defektologu/ logopedu tek kada su u skoli po?eli nakon tablice mnoenja da rade deljenje.Do tada je bilo potesko?a ali su se nadali da ?e ih vremenom savladati sama uz pomo? rada u skoli i kod ku?e.Kod u?enja tablice mnoenja shvataju i u?iteljice i mama da dete ima ozbiljan problem i sa sabiranjem i oduzimanjem i brojeva do 10 .Gada mi se obra?aju za pomo?.