Disleksija Sluh » Šta je to disleksija a šta disgrafija ?

Šta sve može da izazove probleme i teškoće u čitanju,pisanju,učenju i školskim aktivnostima –Prevazilaženje istih sistemom vežbi ( BIT )

Ivana Dakić — Sun, 28 Aug 2022 17:35:26 +0000

Svakodnevno se srećemo sa sve više dece koja imaju probleme vezane za čitanje,pisanje i školske aktivnosti.To im u velikoj meri otežava praćenje nastave i kvalitet učenja a utiče i na njihovo samopouzanje i sliku koju formiraju o sebi. Ono što znamo je da svako od nas treba nesmetano da koristi četiri veštine ili načina usvajanja odnosno učenja. To su : Vizuelno,vizuelno-motorna, auditivna i kao četvrtu ćemo pomenuti pažnju i koncentraciju. Nazovimo ih kapijama da bi smo lakše shvatili njihov značaj.
1. Ukoliko je vizuelna kapija blokirana često srećemo zamenu i okretanje slova,slogova u reči prilikom čitanja, preskakanje malih reči, dete se zamara i čitanje posle kratkog vremena postaje teško. Tako se javljaju i simptomi tipični za disleksiju ili oni veom slični njoj a koji se odnose na nešto manje teškoće u čitanju i pisanju. U cilju što bolje korekcije i interemisferne povezanosti i lakšeg držanja reda prilikom čitanja i lakšeg praćenja tekstualnog sadržaja, uvek počinjemo sa ovim vežbama.
2. Blokirani ili nedovoljno otvoreni vizuelno-motorni kanali, takodje mogu izazvati obrnuto pisanje slova, zamenu slova,loš i nečitljiv rukopis,slab osećaj za prostor prilikom pisanja a u težim slučajevima i disgrafiju i diskalkuliju. Dete sa ovim problemom zna i voli da priča priče ali slabo ili loše piše ili ima otpor prema tome. Često ima problem da savlada vožnju bicikla, da preskače konopac ili ima dispraksiju.
3. Blokada ili nedovoljno otvoreni auditivni kanali . Na ovu vrstu problema ukazuje ako dete slabo sledi i ispunjava verbalne informacije i naloge, slabo razume ili teže izgovara duže reči, zaboravlja reči ( ne može da se seti nekih reči), ima problem sa množenjem.
4. Blokirana kapija zadužena za pažnju i koncentraciju. Na ovo ukazuje ukoliko dete ima potrebu da prilikom rada domaćeg zadatka ili učenja stalno ima nekoga uz sebe,ima problem sa memorijom ( zaboravlja naučeno ), lako se naljuti i plane kada mu nešto nije po volji, ima slabu toleranciju na buku i dr. spoljne stimuluse. Ova kapija je indirektno vezana za ovu vrstu terapije (BIT) i zahteva u izvesnoj meri uz konsultovanje i dozvolu lekara nutritivnu i potporu suplementima uz korekciju ishrane.

Postoje dve vrste vežbi, jedne koje je nakon obuke ( moguće je i online ) dete radi sa roditeljima kod kuće i one koje dete radi sa defektologom dva puta nedeljno.
Ove vrste vežbi rade se po utvrdjenom redosledu. Da bi se izbegli navedeni problemi u školskim aktivnostima i da bismo umanjili ili rešili problem koje dete ima, roditeljima savetujem da sa programom krenu na vreme . Nekada je dobro to učiniti i preventivno u svrhu boljeg povezivanja hemisfera i otvaranja navedenih kanala koje koristimo u procesu učenja, što značajno ubrzava i poboljšava kvalitet čitanja,pisanja,učenja i drugih školskih aktivnosti.

Disleksija I Disgrafija – uzroci i znacaj ishrane

Ivana Dakić — Fri, 12 Feb 2021 17:05:44 +0000

Kao što je poznato, naš mozak se sastoji od dve hemisfere izmedju kojih se nalazi splet nerava-Corpus callosum . Upravo on je veoma važan za njihovu dobru povezanost a to je neophodno u procesima čitanja,pisanja,učenja. Corpus calosum je izgradjen je prevashodno od masti, slično kao I mozak (oko 60%). DHA (dokozaheksenska kiselina ) , koja se u većim količinama nalazi u majčinom mleku I ribljem ulju značajna je strukturna komponenta mozga. Zato je veoma važno dojiti dete a kasnije mu obezbediti balansiranu ishranu. Navedena masna kiselina čini i 93% svih omega 3 masnih kiselina u retini, pa ima veliku važnost I u funkciji oka. Moje iskustvo se apsolutno poklapa sa tvrnjama Dianne Crafrt koja kaže da se korekcijom ishrane I uvodjem esencijalnih masnih kiselina u ishranu deteta ( uz prethodnu konsultaciju sa dečijim lekarom ) I kombinacijom vežbi značajno poboljšavaju inter hemisferne konekcije a samim tim I rad mozga. Ovo ukazuje da vrlo često etiologiju disleksije I disgrafije možemo tražiti I u lošoj medjuhemisfernoj povezanosti. Ovaj sindrom deci predstavlja veliku teškoću tokom celog školovanja jer nije uvek ograničen samo na čitanje,pisanje,učenje već I na spacijanu orijentaciju, ravnotežu,koordinaciju I spretnost.
Ne smemo zaboraviti važnost veze izmedju prednjeg ( expresivnog ) I zadnjeg (receptivnog) dela mozga. Čime se obezbedjuje lako razumevanje onoga što čujemo I našeg govora. Ponekad ova deca često kao da duže procesuiraju informacije dobijene slušnim putem I često pitaju “ šta si rekao”, “molim “ I sl. Tada govorimo o blokiranim auditivim kanalima kojima dete usvaja. Ali o tome ćemo više govoriti u nekom od drugih članaka.
Veza izmedju donjih I gornjih delova mozga je značajna jer u suprotnom dete može biti loše organizovano, neuredno, kada su u pitanju školske aktivnosti ,upravo zato što ne zna šta je prioritetno I šta treba da radi prvo. I u ovim slučajevim u značajnoj meri može pomoći ovaj program I navedene vežbe u okviru Brain traininga koje u sebi sadrže I vežbe istezanja a koje deluju upravo na ovaj problem. Naravno one se moraju raditi uporno tokom cele školske godine 3-4 puta nedeljno.
Doktorka Jacqueline Stordy 2000. započela je s istraživanjem povezanosti DHA i disleksije. Izvela je dvostruku placebo kontrolisanu studiju u kojoj je proučavala decu s ADHD-om, disleksijom i dispraksijom.
Otkrila je da kada je tokom tromesečnog razdoblja davana protokolarna količina DHA (iz ribljeg ulja), došlo do statistički značajnih poboljšanja u sposobnosti fokusiranja, čitanja te koordinacije i ravnoteže ove dece.
Ono što je takodje primetno je činjenica da u mojoj praksi češce srećem dečake sa problemima u učenju. Istraživanja UCLA School of Medicine pokazuju rezultate da dečaci imaju tri puta veću potrebu za gore pomenutom Omega 3 masnom kiselinom DHA od devojčica. Oni će stoga , često pokušavati da taj deficit nadomeste jedući veće količine putera,majoneza I sl . Nedostatak ovih masnih kiselina mogu takodje doprineti razvoju anksioznosti I depresije. Ovo nas ponovo vraća na početak I značaj pravilne ishrane koja uz sistem vežbi detetu može olakšati školovanje,život I rad a ponekad I preduprediti razvoj problema ukoliko se na vreme reaguje.

Problemi sa učenjem ( disleksija,disgrafija,diskalkulija ) I Brain Integration Therapy

Ivana Dakić — Thu, 03 Dec 2020 23:36:41 +0000

Kako se pristup, rad i rezultati dece sa problemima sa učenjem razlikuju neophodno je uvek tragati I uključivati nove tendencije I metode . Jedan od za nas nepoznatih, a u Americi već dobro znanih metoda je BIT – BRAIN INTEGRATION THERAPY ili kako bi se moglo prevesti tretman moždane integracije koji se praktikuje kroz sistem vežbi.
Ovaj tretman razvila je Dianne Craft, Specijalni pedagog, 1988 godine a uključuje I vežbe Dr Getmana.
U čemu se ogleda posebnost ovog tretmana?
Zašto jedno dete nema problema sa učenjem a drugo se veoma muči. Zašto jedno dete lakše prevazidje problem od drugog. Ključ je veoma često u slaboj vezi izmedju hemisfera I delova mozga.
Najblaži problem je svakako, kako ga je definisala Craftova “Kvar” . Tada govorimo o slučaju gde dete mora da uči više od vršnjaka ali ne zaostaje za njima. U ovom slučaju posbni tretmani ne moraju biti neophodni mada je uvek dobro da dete nauči da čita, piše I ima bolju koncentraciju I paznju kako bi trošio manje energije I sačuvao isti kontinuitet ovih procesa veći deo dana.
Nešto teži oblik srećemo kada govorimo Disfunkciji. U tom slučaju dete mora da uči više od vršanjaka ali i pored toga zaostaje oko godinu dana za njima .Tehnika moždane integracije biće u ovom slučaju potrebna da bi se detetu pomoglo da savlada navedene procese I stigne svoje vršnjake.
Treći I najteži problem je onaj kada govorimo o Ozbiljnoj blokadi kapija učenja. Tu se često radi o disleksiji,disgrafiji ,diskalkuliji I sl.problemima.
Dete tada mora da uči više od vršnjaka ali I pored toga za njima zaostaje oko dve godine. Tada je navedena vrsta treninga neophodna često uz korišćenje izvesnih suplemenata I korekciju ishrane,jer je neretko došlo do izvesnog disbalansa u biohemijskim procesima sto se naravno uvek radi u saradnji sa dečijim lekarom.
Prema autoru metode navedeni problemi kod dece dogadjaju se usled gubitka (“curenja”) energije. Kako svako od nas ima 4 kapije ili ulaza koji nam omogućavaju da učimo. Kada su sva četiri ulaza otvorena, učenje je lako.
Te kapije su:
- Vizuena
Znaci koji ukazuju na moguću blokadu su: preskakanje manjih reči I problem sa držanjem reda tokom čitanja čak i nakon sedme godine, čitanje počinje lagano ali se dete ubrzo zamori, zeva čim počne čitanje, čitanje nije tečno i sl.)
- Motorna
Znaci koji ukazuju na moguću blokadu ove kapije su: često ili povremeno okretanje slova (b/d) I nakon sedme godine, loše držanje linije reda prilikom pisanja I problem sa odvajanjem reči, problem sa matematikom. Ova deca matematičke probleme rešavaju usmeno, izbegavaju da ih pišu na papiru. Takodje mogu se javiti: sporo pisanje nejednaka I ponekad jedva čitljiva slova , pisanje deluje neuredno. Ova deca pričaju rado ali izbegavaju da pišu. Takodje imaju problem sa vožnjom bicikla, preskakanjem konopca a tu je i specifičnost silaženja niz stepenice. Ova deca ne koriste naizmenično jednu pa drugu nogu,već silaze na sporiji način poput starijih osoba a primetna je u odredjenoj meri i nespretnost. Deca imaju slabiju koordinciju I orijentaciju u prostoru.
- Auditivna
Znaci koji ukazuju na blokadu su: Dete teško pamti pravila pisanja,često meša ili ne razume verbalne instrukcije, problem je sa čitanjem ili izgovorom dužih reči, nagadja, zaboravi reč koja je upravo bila izgovorena. Ova deca imaju problem sa množenjem, sa nabrajanjem meseca u godini ili dana u nedelji i sa pojmanjem redosleda brojeva. Teže pamte pojedine segmente gradiva prezentovanog usmenim putem.
- Kapija pažnje I koncentracje
- Znaci koji ukazuju na blokadu su: Potreba da stalno radi zadatke uz nekoga,impulsivno ponašanje, dete se lako naljuti I uzbudi kada mu nešto ne odgovara, menjanje raspoloženja iz dana u dan,problem senzorne integracije,smeta im buka,zvukovi,tekstura materijala na garderobi,ima problem da zaspi,problem sa memorijom I sl.
Ovaj način rada je napravljen tako da se savladaju odredjene tehnike ali I da se smanji uticaj problema u četiri erije : Vizuelne,Auditivne i Vizuelno -motorne obrade podataka kao onih i vezanih za pažnju / koncentraciju. Ovo bi trebalo pomoći u smanjenu tzv blokova koji se javljaju kod dece sa disleksijom,disgrafijom, dispraksijom I to do 80%.
Ova vrsta terapije bazirana je na tzv ”premošćavanju” blokova I stimulaciji veza medju hemisferama i ona u velikoj meri može pomoći da se reše I olakšaju tehnike savladavanja čitanja i pisanja kod dece sa problemima u učenju.
Prema mojim iskustvima ova metoda relativno brzo daje rezultate i u velikoj meri olakšava rad I školske aktivnosti. Roditelji vrlo brzo počinju da primećuju napredak u smislu boljeg prepoznavanja slova,čitanja,lakšeg ,bržeg I lepšeg pisanja.Deca počinju da pravilno čitaju, odvajaju reči i drže liniju prilikom pisanja.
Iznenadjujuće rezultate postigli smo i kod dečaka kome disleksija I disgrafija nisu bili primarni problem već je imao ataksiju. Njegov rukopis se u velikoj meri popravio nakon redovnog praktikovanja dnevnih I nedeljnih vežbi a u tome se nije ogledao jedini napredak.
Važno je napomenuti da se mora ispratiti nekoliko tipa vežbi neke od njih mogu da praktikuju roditelji ( nakon obuke ) nekoliko puta nedeljno u trajanju od oko dvadesetak minuta, a mogu se (po želji roditelja) uz terapeuta praktikovati I na času ili online.
Druge vežbe iz navedenog programa se rade jednom do dva puta nedeljno sa terapeutom. Kako sam vec rekla, gotovo svi roditelji sa kojima sam saradjivala a koji su bili istrajni u primeni obe vrste vežbi primetili su značajan napredak kod svoje dece vezan za lakše ,pravilnije I tačnije čitanje,pisanje I matematičke aktivnosti a neretko I za pisanje tekstualnih zadataka iz maternjeg jezika.
Disleksija,disgrafija,diskalkulija i drugi problemi učenja, uprkos nadprosečnoj I prosečnoj inteligenciji dece čine strašno teškim i odbojnim procese čitanja, pisanja, sabiranja I usvajanja gradiva . Kasnije se to reflektuje I na celokupno školovanje što moze dovesti i do njihovog lošeg samopouzdanja I psihičkih problema a rešenje je veoma često u jednostavnim tretmanima koji uključuju navedene programe vežbi.
Ove vežbe savetujem svima i kao prevenciju ( čak I kod mladje predškolske dece ) i kao tretman navedenim problemima jer su se pokazale veoma delotvornim i mnogima su olakšale i unapredila procese školovanja.
Ponekad su rešenja teških problema veoma jednostavna.

Ivana Dakic, CLS
Certified Learning Specialist
Dianne Craft „Right Brain“ Learning System